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让历史课有点不一样(《Hi,story!让历史有点不一样》再改稿)

作者:wys   日期:2019-05-06   分类:职称论文
    受当下评价机制的影响,部分初中生认为“历史是副科,对升学影响不大”“历史已经开卷考试了,而且主要考八年级下册,平时学不学都无所谓”。片面的认识必然影响平时的历史教学,作为历史教师,应秉持学习无副科、人生无副科的态度,努力打造不一样的历史课堂,让学生爱历史学历史懂历史。

    一、“用心导入”让学生经久难忘

    初中学生心理独立倾向较为明显,求新求异心理需求更为强烈。教师走进教室的瞬间,就能看到他们的眼里充满着期待,他们渴望教师每次在课堂上都能带给他们一种全新的体验。

    良好的开始是成功的一半,新颖的导入是提高学生学习兴趣的有力抓手:也许是一个与当堂历史课有关的小笑话;也许是让人捧腹的小视频;一个令人提神的即兴表演……这些都是我们平时常用到的导入方法。实践证明,好的导入能收到先入为主的效果,能让学生后面的课堂时间全身心地跟随着教师的课堂节奏。例如,人教版历史七年级下册第9课《宋代经济的发展》,本课以“清明上河图”为核心展开,我在备课时以“清明上河图”为关键词上网搜索,得到“清明上河图.jpg”“清明上河图.mp3”“清明上河图.mp4”等相关资源,再将这些资源结合课文进行筛选、剪辑、揉合,最后用希沃软件做成让人耳目一新的导入内容。在导入的最后,我还扯着嗓子即兴唱了几句:“淡淡胭脂遮住了思绪/小酌几杯却有醉意/多少能人将相书画三千里,上河图雕琢的意义……”。课后有学生反馈说:“老师,这节课的开头真有趣”。

    二、“授人以渔”让学生找到方法

    首先,“授人以鱼,不如授人以渔”,苦干不如巧干,做事要选方法。历史学习离不开背诵,枯燥的死记硬背往往让学生苦不堪言。在对历史知识的理解记忆上,教师在备课时一定要深入钻研教材、博览群书,教学时尽量通俗易懂、浅入浅出,有意识地向学生介绍一些常用的记忆方法,如:关键词记忆法、谐音记忆法、口诀记忆法、归纳记忆法、思维导图法、公式记忆法等。学生在教师引导下,根据个人知识结构和认知特点,选择适合自己的记忆方法。例如,对于人教版历史七年级下册“581年,杨坚夺取北周政权,建立隋朝”这一知识点,可用谐音记忆法记作“吾爸一(581)岁,扬剑(杨坚)碎草(隋朝)”;对于“618年,李渊称帝,建立唐朝”,可记作“李渊见糖(建唐),搂一把(618)”。对于错综复杂的知识点,可结合思维导图,再选取其中关键词来记忆。例如,“铁木真率部多次征讨,逐一打败了草原上各个强大的势力,于1206年完成了蒙古草原的统一,建立了蒙古政权。”可联想为“一儿拧六(1206)蘑菇(蒙古),替母诊(铁木真)(病)。”需要注意的是,在选取识记内容关键词时,大脑里一定要浮想联翩,想象出一些场景,包括人物的对话、表情、动作等。让学生以一名演员、编剧和导演的心态去理解、去识记所学内容——想象越生动形象,记忆越牢固久远。

    其次,文史不分家,初中各学科的学习并不是截然分开的,学科之间有着千丝万缕的内存联系。历史教学中,若结合其他学科的同步知识来加强历史知识的记忆,效果会事半功倍。例如,人教版历史七年级下册“唐朝长安城平面图”,可联系人教版语文七年级下册《木兰诗》“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭”,以具体案例向学生讲解东市、西市的区别;讲解“宋代海外贸易图”时,可联系学生近期刚学过的人教版地理七年级下册第八章第一节“三洲五海之地”“图8.3 中东的地形”,告诉学生宋代海外贸易最远到达的地方除了非洲东海岸之外,还有中东地区的波斯湾、红海等。对于历史,关联较多的主要是同学段的道德与法治、地理等学科。因此,在历史教学中要经常联系学生近期学过的政治、地理和其他学科相关知识点来上课,以临近学科近期同步知识为调味剂,活跃历史课堂,培养学生对历史课的兴趣

    三、“先学后教”让学生主动探索

    “先学后教”是一种教学模式,它体现了“教”为“学”服务、以“学”为主、以“教”为导,注重过程体验的教学理念。“先学后教”包括三个主要环节:一是“先学”,即教师出示教学目标或自学向导后,学生自主阅读教材感悟新知,同桌就教材中的难点问题或教师预设问题进行初步探究讨论;二是“后教”,即针对学生自主学习过程中发现的一些难点和困惑,教师作适当的点拨讲解,再组织学生深入讨论,使问题的解决水到渠成。三是“当堂训练”,即教师结合教学内容和学生对教学内容的掌握情况,设计一定数量有梯度的练习题,帮助基础较好的学生突破教学重难点,帮助基础较差的学生进一步巩固基础知识。“先学后教”教学模式既能减轻教师的教学负担,也能充分调动学生的课堂参与热情,让他们在自学中发现难点疑点,有利于培养他们的自主学习能力。教学实践证明,大多数学生能根据教师出示的学习目标或自学向导,有效地开展自主、合作、探究性学习。

    四、“与生结友”让学生亲师信道 

    历史课课时较少,加之在考试中分值不高,通常被学生们称作“副课”。而且历史教师与学生见面的机会也较少,与学生交流沟通的机会相对也少。和谐融洽的师生关系是课堂教学的有力保证。因此,在课堂上,历史教师一定要多关心和帮助学生,尤其是那些学习不努力甚至自暴自弃的学困生。比如,课前预设的问题一定要有梯度,让班里的后进生也有表现的机会,让他们也体会到学习的成就感,增强学习的自信心,体会到学习的快乐。记得在一节历史课上,我随机提问一名学生,学生回答错了,我马上用英语安慰:“It doesn't matter. Please sit down.”当时这名学生就笑了,也许感受到了教师对他的关心,也许觉得我这位历史教师还有点意思。不管怎样,缓解了学生答错问题的尴尬气氛。此外,偶尔碰到个别垂头丧气地来到办公室门口挨批的学生,我会主动地与他们搭讪,了解清楚具体情况后为他们“出谋划策”,这也无形中赢得了不少学生的信任和好感。还有,在与学生的课堂交流中,可以结合教学内容适当扩展到他们的日常生活,进一步缩小与学生的心理距离。久而久之,学生对我更加亲近了,我的历史课堂也越来越轻松有趣了。

    学习历史,认清现在,联系左右,共赢未来。作为一名普通的历史教师,我们能做的就是在备课上课上多费一点心思,多一点创新,努力培养学生对历史的兴趣,进一步促进历史课的学习。

    *济南三中李老师,弥城一中何老师 帮助修改,谢谢。

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3楼、iherb [回复该留言]
2019-05-30 15:45
学习历史,认清现在,联系左右,共赢未来。
2楼、格子老师 [回复该留言]
2019-05-25 21:50
老师博客 同行哦
wys(博主) [回复该留言]
2019-06-06 06:30
@格子老师:老乡见老乡,两眼泪汪汪~~
1楼、今日新闻 [回复该留言]
2019-05-09 01:22
文章不错非常喜欢
wys(博主) [回复该留言]
2019-06-06 06:27
@今日新闻:热搜头条网站模板不错,点击量如何啊。

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